Педагогічні наради

Педагогічна рада - це рада педагогів, які дійсно радяться, а не „засідають”, така рада повинна приносити професійне задоволення, бажання здійснити окреслене, впевненість, а не навпаки. У Законі України "Про дошкільну освіту" у статті 20 "Управління та громадське самоврядування дошкільного навчального закладу” визначено основні положення щодо роботи педагогічної ради.

Педагогічна рада дошкільного навчального закладу:

оцінює результативність реалізації Державної базової програми та хід якісного виконання програм розвитку, виховання і навчання дітей по кожній віковій групі;
розглядає питання удосконалення організації навчально - виховного процесу у дошкільному навчальному закладі;
визначає план роботи дошкільного навчального закладу та педагогічне навантаження працівників;
затверджує заходи щодо зміцнення здоров'я дітей;
обговорює питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи, впровадження у навчально - виховний процес досягнень науки і передового педагогічного досвіду;
аналізує проведення експериментальної та інноваційної діяльності у дошкільному навчальному закладі;
визначає шляхи співпраці дошкільного навчального закладу з сім'єю;
розглядає питання морального та матеріального заохочення працівників дошкільного навчального закладу;
заслуховує звіти педагогічних працівників, які проходять атестацію;
затверджує план підвищення педагогічної (фахової) майстерності педагогічних працівників;
розглядає інші питання, визначені Положенням про дошкільні навчальні заклади.

Педагогічна рада забезпечує два напрями роботи:

організаційно-педагогічний: затвердження плану роботи ДНЗ, розгляд підсумків роботи за певний період, аналіз освітнього процесу у ДНЗ;
науково-педагогічний: науково-методична проблема ДНЗ і шляхи її реалізації, упровадження у практику роботи сучасних досягнень науки і перспективного педагогічного досвіду (далі - ППД), підвищення кваліфікації педагогів тощо.

Все більше зростає роль педагогічної ради як колегіального органу управління, діяльність якого має вирішальний вплив на якість навчально-виховного процесу та рівень роботи дошкільного закладу загалом. Педагогічна рада є основною формою методичної роботи з педагогічним колективом. Вона дозволяє найбільш глибоко і кваліфіковано вирішувати важливі питання підвищення ефективності процесу навчання та виховання, дає змогу залучати кожного вихователя до роботи дошкільного закладу. Важливо створити саме такі умови, які б сприяли підвищенню ефективності роботи педагогічної ради. А це залежить від багатьох факторів: створення сприятливого психологічного мікроклімату в колективі, якості підготовки, культури проведення самої педагогічної ради, оптимального добору тематики та раціональної форми проведення.

Кожна педагогічна рада працює за планом, що є складовою частиною річного плану дошкільного закладу. При плануванні їх ураховується кількість груп і вихователів, їхня кваліфікація і стаж роботи, результати минулого року і обов'язково завдання, поставлені перед дошкільним закладом на поточний навчальний рік. У річному плані висвітлюється зміст кожної педагогічної ради, зазначається термін її проведення та вказуються доповідачі. У місячному плані передбачено підготовку колективу до наступної педради. Час підготовки триває по-різному — 2— 2,5 місяця, а може, й довше. А саме: перегляд занять, прогулянок, окремих процесів режиму тощо.

Успіх педагогічної ради залежить від підготовки і участі в обговоренні поставлених питань членів колективу. Підготовка організовується так, щоб якомога більше вихователів взяли в ній активну участь. Вихователів, особливо початківців, вчать правильних прийомів виховного впливу на дітей, допомагають підвищувати загальноосвітній рівень, поліпшувати навчально-виховний процес, оволодівати методикою педагогічної пропаганди. За темами, у роботі над якими відчуваються труднощі, плануються і проводяться консультації та співбесіди. Добирається необхідний дидактичний матеріал і посібники, опрацьовується методична література, складаються плани доповідей, повідомлень, оформляються виступи, з чітким викладом, теоретичним обґрунтуванням кожного питання, з прикладами про роботу дошкільного закладу.

На педагогічні ради запрошуються батьки, вчителі, психологи та інші компетентні люди з цього питання. Залучаються до консультацій вихователі-методисти, вихователі з вищою кваліфікаційною категорією. Окремі питання іноді вимагають теоретичних даних, а в основному виступи з досвіду роботи вихователів, батьків, учителів. Це цікаво всім колегам, а особливо молодим педагогам. Дуже зацікавлює, заохочує педагогів і викликає позитив підготовка виставок, добір літератури, дидактичних ігор, посібників тощо.

На педагогічних радах розглядаються найрізноманітніші питання, деякі з них програмою не передбачені, але актуальні на сучасному рівні життя, наприклад це правова та економічна освіта. Готуючись до педагогічної ради і плануючи її, бажано скласти для себе схему, щоб було зрозуміло, яку роботу слід провести. Схеми можуть бути різними, залежно до якої педагогічні ради готуєтесь.

Функції педагогічної ради

Педагогічна рада має бути дієвим колегіальним органом управління діяльністю навчального закладу, осередком колективної думки, в якому педагоги обмінюються досвідом роботи та професійно зростають. Педагогічній раді притаманні такі основні функції: управлінська, методична, виховна, соціально-педагогічна (за Германом Селевком). Пріоритетність кожної функції педагогічної ради залежить від цільових установок педагогічного колективу та його керівництва. Управлінська функція Управлінська функція педагогічної ради забезпечує оптимальне функціонування навчального закладу та розподіл обов'язків між учасниками освітнього процесу. Ця функція містить такі компоненти: • законодавчий; • дорадчий; • діагностичний; • планово-прогностичний; • експертно-контрольний; • коригувальний.
Законодавчий компонент	Законодавчий компонент управлінської функції полягає у прийнятті колективних рішень, пов'язаних із обговоренням нормативно-правових актів, рекомендацій місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування, органів управління освітою; виконанні державних і регіональних програм тощо.
Дорадчий компонент	Дорадчий компонент управлінської функції передбачає обговорення об'єктивної інформації про діяльність навчального закладу, зокрема організацію освітнього процесу. У ході обговорення такої інформації педагогічна рада має розробити відповідні рекомендації, спрямовані на поліпшення стану справ із певного напряму діяльності навчального закладу.
Діагностичний компонент	В основу діагностичного компонента управлінської функції покладено обговорення змісту проведення дослідно-експериментальної роботи, соціальних, психологічних, медичних обстежень. Таке обговорення дає змогу визначити реальний стан роботи навчального закладу з визначеного питання.
Планово-прогностичний компонент	Планово-прогностичний компонент управлінської функції передбачає обговорення перспектив розвитку навчального закладу, планування його діяльності; вибір програмно-методичного забезпечення тощо.
Експертно-контрольний компонент	Експертно-контрольний компонент управлінської функції полягає в організації експертизи діяльності навчального закладу, його структурних підрозділів, аналізі навчальних програм тощо. До експертно-контрольних питань, які розглядає педагогічна рада, належать, зокрема, такі: • звіти, висновки про роботу навчального закладу в цілому чи окремих напрямів його діяльності; • звіти, висновки про роботу окремих педагогів, адміністрації навчального закладу щодо виконання вимог навчальних програм, навчальних планів тощо; • результативність роботи з батьками, громадськістю; • результативність проведених заходів тощо.
Коригувальний компонент	Термін «коригувати» означає вносити виправлення, виправляти щось. Тож коригувальний компонент управлінської функції передбачає внесення змін та уточнень до планів роботи навчального закладу у зв'язку зі змінами у державній політиці, законодавстві, з новими суспільними потребами, потребами навчального закладу тощо.
Методична функція Методична функція педагогічної ради спрямована на аналіз стану освітнього процесу, вивчення досягнень педагогічної науки, мотивування педагогічного колективу до розвитку професійної майстерності. Ця функція містить такі компоненти: • інформаційний; • узагальнювально-аналітичний; • розвивальний; • навчальний; • активізувальний.
Інформаційний компонент	Інформаційний компонент методичної функції передбачає повідомлення педагогів про стан справ у галузі освіти як на загальнодержавному, так і на місцевому рівнях (у районі, навчальному закладі тощо]. Зокрема, це повідомлення про: • освітній процес та шляхи його вдосконалення; • досягнення педагогічної науки; • перспективний педагогічний досвід; • ефективні форми, методи та прийоми навчання; • інноваційну діяльність; • сучасні освітні технології.
Узагальнювально-аналітичний компонент	Узагальнювально-аналітичний компонент методичної функції — це аналіз стану освітнього процесу, якості роботи з дітьми, рівня їхнього розвитку та вихованості, узагальнення й аналіз педагогічного досвіду, а також вироблення системи загальних поглядів на розвиток, навчання і виховання дітей, визначення єдиних вимог до діяльності колег тощо.
Розвивальний компонент	В основі розвивального компонента методичної функції лежать такі завдання педагогічної ради: розвиток професійної компетентності педагогів, сприяння оволодінню педагогами ефективними формами, методами та прийомами роботи з дітьми, поширення досвіду педагогів-новаторів, використання перспективних освітніх технологій.
Навчальний компонент	Навчальний компонент методичної функції передбачає підвищення кваліфікації педагогічних працівників за допомогою різних форм передавання професійних знань, умінь, навичок, удосконалення педагогічної майстерності, формування професійної індивідуальності та педагогічної творчості.
Активізувальний компонент	Активізувальний компонент методичної функції — це координація зусиль педагогічного колективу, усіх ланок методичної служби (проблемних, творчих груп, методичних об'єднань тощо) для розв'язання педагогічних проблем, відображених як в єдиній методичній темі педагогічного колективу навчального закладу, так і в темах самоосвіти педагогічних працівників.
Виховна функція Важливою функцією педагогічної ради навчального закладу є виховна. Вона спрямована на формування індивідуальності кожного педагога, громадської думки, свідомої дисципліни педагогічного колективу. З огляду на це виховна функція педагогічної ради містить такі компоненти: • індивідуально-формувальний; • колективно-утворювальний; • мотиваційно-цільовий.
Індивідуально-формувальний компонент	Індивідуально-формувальний компонент виховної функції полягає у сприянні професійному становленню, особистісному розвитку педагогів, виявленні їхніх творчих здібностей. На засіданнях педагогічної ради педагоги можуть отримувати необхідну інформацію, давати один одному поради, робити зауваження. Це спонукає їх до активної праці над собою, і, як наслідок, підвищується кваліфікація педагогів.
Колективно-утворювальний компонент	Колективно-утворювальний компонент виховної функції передбачає виховання колективу навчального закладу в процесі підготовки засідань педагогічної ради, до якого залучають усіх педагогів, під час обговорення питань, прийняття рішень, а також їх виконання. Колективна робота виховує свідому внутрішню дисципліну педагогів, організованість, відповідальність, здатність до планомірної діяльності.
Мотиваційно-цільовий компонент	Мотиваційно-цільовий компонент виховної функції полягає у визначенні єдиних вимог до розвитку, навчання і виховання дітей, розробці алгоритмів дій педагогів для досягнення поставленої мети, стимулюванні педагогів до вищих професійних досягнень, Крім того, цей компонент передбачає створення психологічно комфортних умов роботи у навчальному закладі.
Соціально-педагогічна функція Соціально-педагогічна функція педагогічної ради пов'язана з цілеспрямованою діяльністю навчального закладу щодо забезпечення взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу та гарантування їхніх прав. Ця функція педагогічної ради містить такі компоненти: • комунікативний; • координаційний; • захисний.
Комунікативний компонент	Комунікативний компонент соціально-педагогічної функції передбачає обговорення й розгляд механізмів організації взаємодії педагогічного колективу з батьками, дітьми, педагогічними колективами інших навчальних закладів, громадськістю.
Координаційний компонент	Координаційний компонент соціально-педагогічної функції передбачає інтеграцію зусиль усіх суб'єктів освітнього процесу (працівників навчального закладу, батьків, представників громадських організацій, професійних партнерів тощо), які беруть участь у процесах навчання, виховання й розвитку особистості кожної дитини, встановлення цілеспрямованих зв'язків, послідовності дій. Також цей компонент передбачає визначення доцільності заходів, що проводять у навчальному закладі, послідовності дій адміністрації навчального закладу; установлення відповідності освітнього процесу навчальним програмам, планам, нормативно-правовим актам, стандартам, посадовим інструкціям тощо.
Захисний компонент	В основі захисного компонента соціально-педагогічної функції — захист прав усіх учасників освітнього процесу: дітей, батьків як їхніх законних представників, педагогів. Зокрема, педагогічна рада створює безпечні умови роботи і навчання, забезпечує охорону здоров'я дітей, організовує якісне харчування, відповідає за соціальне забезпечення працівників.

Моніторинг законодавства

Нормативно-правові документи щодо діяльності педагогічної ради

ДОКУМЕНТ	НА ЩО ЗВЕРНУТИ УВАГУ КЕРІВНИКУ
Закон України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-ІІІ (із змінами)	Колегіальним постійно діючим органом управління дошкільним навчальним закладом є педагогічна рада. Педагогічна рада створюється в усіх дошкільних навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типів і форми власності за наявності не менше трьох педагогічних працівників (частина друга ст. 20). До складу педагогічної ради дошкільного навчального закладу входять завідуючий, вихователь-методист, вихователі, старші вихователі, вчителі-дефектологи, вчителі-логопеди, практичні психологи, соціальні педагоги, інструктори з фізкультури, музичні керівники, керівники гуртків, студій, секцій, інших форм гурткової роботи, медичні працівники, інші спеціалісти. До складу педагогічної ради дошкільного навчального закладу можуть входити голови батьківських комітетів, фізичні особи, які надають освітні послуги у сфері дошкільної освіти за наявності ліцензії (частина друга ст. 20). На засідання педагогічної ради можуть бути запрошені представники громадських організацій, педагогічні працівники загальноосвітніх навчальних закладів, батьки або особи, які їх замінюють. Особи, запрошені на засідання педагогічної ради, мають право дорадчого голосу (частина друга ст. 20). Головою педагогічної ради дошкільного навчального закладу є його завідувач. Педагогічна рада обирає зі свого складу секретаря на навчальний рік (частина друга ст. 20). Педагогічна рада дошкільного навчального закладу (частина друга ст. 20): оцінює результативність реалізації Державної базової програми та хід якісного виконання програм розвитку, виховання і навчання дітей по кожній віковій групі; розглядає питання удосконалення організації навчально-виховного процесу у дошкільному навчальному закладі; визначає план роботи дошкільного навчального закладу та педагогічне навантаження педагогічних працівників; затверджує заходи щодо зміцнення здоров'я дітей; обговорює питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи, впровадження у навчально-виховний процес досягнень науки і передового педагогічного досвіду; аналізує проведення експериментальної та інноваційної діяльності у дошкільному навчальному закладі; визначає шляхи співпраці дошкільного навчального закладу з сім'єю; розглядає питання морального та матеріального заохочення працівників дошкільного навчального закладу; заслуховує звіти педагогічних працівників, які проходять атестацію; затверджує план підвищення педагогічної (фахової) майстерності педагогічних працівників; розглядає інші питання, визначені Положенням про дошкільні навчальні заклади
Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305 (із змінами)	Колегіальним постійно діючим органом управління дошкільним навчальним закладом є педагогічна рада закладу. Порядок її створення, склад та повноваження визначені Законом України «Про дошкільну освіту» (п. 42)
Положення про навчально-виховний комплекс «дошкільний навчальний заклад — загальноосвітній навчальний заклад», «загальноосвітній навчальний заклад — дошкільний навчальний заклад», затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 306 (із змінами)	Для вирішення основних питань діяльності навчально-виховного комплексу створюється колегіальний орган управління — педагогічна рада та органи громадського самоврядування, повноваження яких визначаються положеннями про загальноосвітній і дошкільний навчальні заклади та статутом навчально-виховного комплексу (п. 16)
Положення про центр розвитку дитини, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 05.12.2009 №1124	Колегіальним постійно діючим органом управління центром розвитку дитини є педагогічна рада, порядок утворення, склад та повноваження якої визначаються Законом України «Про дошкільну освіту» (п. 37)
Примірний статут дошкільного навчального закладу, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 №257	План роботи державного та комунального навчального закладу схвалюється педагогічною радою закладу, затверджується керівником дошкільного закладу і погоджується з відповідним органом управління освітою (п. 4.3). Педагогічні працівники зобов'язані брати участь у роботі педагогічної ради та інших заходах, пов'язаних з підвищенням професійного рівня, педагогічної майстерності, загальнополітичної культури (п. 7.8). Постійно діючий колегіальний орган у дошкільному закладі — педагогічна рада (п. 8.3). До складу педагогічної ради входять: керівник і його заступники, педагогічні працівники, медичні працівники, інші спеціалісти. Можуть входити голови батьківських комітетів. Запрошеними з правом дорадчого голосу можуть бути представники громадських організацій, педагогічні працівники загальноосвітніх навчальних закладів, батьки або особи, які їх замінюють [п. 8.3]. Головою педагогічної ради є завідуючий дошкільним закладом (п. 8.3]. Педагогічна рада закладу (п. 8.3]: розглядає питання навчально-виховного процесу в дошкільному закладі та приймає відповідні рішення; організує роботу щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, впровадження досягнень науки, передового педагогічного досвіду; приймає рішення з інших питань професійної діяльності педагогічних працівників. Робота педагогічної ради планується довільно відповідно до потреб дошкільного закладу (п. 8.3]. Кількість засідань педагогічної ради становить ________ на рік [п. 8.3]. (не менше 4-х) Для організації обміну досвідом навчально-виховної роботи вихователі сільських малокомплектних дошкільних закладів можуть входити до територіальних педагогічних рад на базі однієї зі шкіл (п. 8.3)
Типове положення про атестацію педагогічних працівників, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 06.19.2010 № 930 (із змінами)	Позачергова атестація проводиться за заявою працівника з метою підвищення кваліфікаційної категорії (тарифного розряду] або за поданнямкерівника чи педагогічної ради навчального закладу з метою присвоєння працівнику кваліфікаційної категорії, педагогічного звання та у разі зниження ним рівня професійної діяльності (п. 1.8]
Примірне положення про батьківські комітети (раду) дошкільного навчального закладу, затверджене наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.04.2011 №398	Голова батьківського комітету (ради) закладу є членом педагогічної ради закладу. Він може брати участь у засіданнях педагогічної ради закладу під час розгляду питань, віднесених до компетенції комітету, з правом дорадчого голосу (п. 5.4]
Примірна інструкція з діловодства у дошкільних навчальних закладах, затверджена наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 01.10.2012 № 1059	Книга реєстрації протоколів або Книга протоколів (яка ведеться за відсутності друкувальних засобів засідань педагогічної ради закладу обов'язково поаркушно пронумеровується, прошнуровується, підписується керівником закладу і скріплюється печаткою (п. 2.43]. Протоколи засідань педагогічної ради нумеруються упродовж навчального року. У протоколі вказують такі реквізити: дата проведення, кількість присутніх, відсутніх, порядок денний з переліком питань, які підлягають розгляду (п. 2.44]. Першим питанням засідання педагогічної ради є питання виконання рішень(-ння] засідання попередньої педагогічної ради (п. 2.45]. Протокол засідання педагогічної ради підписуєголова та секретар педагогічної ради (п. 2.52). Книга протоколів засідань педагогічної ради разом із матеріалами до них зберігається в окремій папці (п. 2.53). Керівник дошкільного навчального закладу є відповідальним за формування та зберіганняКниги протоколів засідань педагогічної ради закладу (п. 1.6 додатка 1). Вихователь-методист дошкільного навчального закладу є відповідальним за формування та зберігання матеріалів засідань педагогічної ради (п. 2.7 додатка 1)
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Інструктивно-методичні рекомендації «Про забезпечення взаємодії в освітній роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку» від 19.08.2011 №1/9-634	Серед основних напрямів методичної роботи із забезпечення взаємодії між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом визначено, зокрема, участь педагогів у спільних педагогічних радах. Зміст конкретних дій (теми педагогічних рад, круглих столів, семінарів-практикумів, спільних методичних об'єднань тощо) має бути зазначено в річних планах роботи та планах спільної роботи дошкільного і загальноосвітнього навчального закладу
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Інструктивно-методичні рекомендації «Організація роботи в дошкільних навчальним закладах у літній період» від 16.03.2012 №1/9-198	Зміст діяльності дошкільного закладу на літній період є складовою річного плану роботи. Він розробляється перед початком нового навчального року у контексті ключових завдань діяльності дошкільного закладу, а наприкінці року (не пізніше травня) коректується, додатково заслуховується і затверджується на засіданні педагогічної ради, погоджується з районним (міським) управлінням освіти й територіальною санітарно-епідеміологічною службою. 3 метою організації успішного літнього відпочинку та оздоровлення дітей в умовах дошкільного навчального закладу проводиться відповідна підготовча робота, яка передбачає, зокрема, заслуховування питання про особливості організації та змісту освітньої, оздоровчої роботи у літній період на засіданні педагогічної ради дошкільного закладу в кінці навчального року. Медико-педагогічний контроль за організацією, перебігом і станом освітньої та оздоровчої роботи у літній період покладаються на завідувача, лікаря, медичну сестру, вихователя-методиста з участю інструкторів з фізичної культури і плавання, вихователів дошкільного навчального закладу. Результати контролю оприлюднюються і обговорюються на виробничих нарадах, педагогічній раді у кінці літнього періоду, висвітлюються в інформаційних бюлетенях для батьків
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Інструктивно-методичний лист «Про розроблення програм для дошкільної освіти» від 28.02.2013 №1/9-152	Педагогічні колективи навчальних закладів повноважні самостійно визначати, які із чинних комплексних і парціальних програм обрати для повнішої реалізації базового інваріантного та варіативного змісту дошкільної освіти. Щоб цей вибір був виправданий, мотивований потребами і можливостями навчальних закладів у роботі з певним контингентом вихованців та їхніми родинами, їхні керівники і методисти мають ставити на обговорення питання про вибір програм на педагогічних радах перед початком кожного навчального року

Педнарада 28.08.2015 року

1. Ознайомлення педагогів, батьків з листом МОН України від 20.05.2015 № 1/9-249 "Організація роботи в дошкільному навчальному закладі у 2015 - 2016 навчальному році".

(Вихователь-методист А.В. Івашина)