Інклюзивна освіта

У нашому суспільстві є різні категорії дітей, частина з яких має проблеми, пов’язані з розвитком та здоров’ям. І, на жаль, сьогодні кількість таких дітей зростає. Кожна дитина має право на освіту, а отже, кожна дитина повинна мати можливість це право реалізувати. І реалізувати це право вони мають на рівні з іншими дітьми в усіх державних навчальних закладах незалежно від статі, національності та не зважаючи на соціальний та майновий стан, стан здоров’я, місця проживання.

В Україні діти з особливими потребами здобувають освіту в спеціальних навчальних закладах. Проте, визнано, що діти, які здобувають освіту разом з однолітками  у навчальних закладах загального типу, краще адаптуються до навколишнього середовища, оволодівають соціальними навичками, почуваються більш самостійними, потрібними у суспільстві.

Інклюзивна освіта саме й передбачає особистісно орієнтовані підходи, методи навчання індивідуально для кожної дитини, з урахуванням її особливостей, здібностей, психофізичних порушень.

Інклюзія – початок шляху. І в нашому дитячому садочку № 189, що в Ленінському районі, відкрилася група для дітей, хворих на дитячий церебральний параліч. Дитячий садок став однією з перших ластівок у справі адаптації дітей – інвалідів у суспільство  здорових однолітків та залучення їх до активного життя.

Колектив дошкільного закладу з великим ентузіазмом прийняв пропозицію щодо створення в стінах закладу інклюзивної групи. За підтримки  міських органів влади, завдяки  рішенню районного виконкому та районного відділу освіти у місті ради були введені додаткові штатні одиниці. Сьогодні в дитячому садочку працюють вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, практичний психолог, які призвані допомогти дітям з дитячим церебральним паралічем адаптуватися не в звичній для них середі та зробити перші кроки в своєму розвитку.

Вихователі групи здійснюють індивідуальний підхід до кожної дитини, враховуючі її особливості. Важливе значення відіграє навчальна діяльність, тому що навчання формує поведінку дитини в стосунках з оточуючими, дає неповторну можливість роботи в групі, дає можливість наслідувати, дає відчуття спільної участі у команді та успішній соціалізації дітей з особливими потребами в суспільство.

Спілкування дітей з дитячим церебральним паралічем з однолітками дуже важливо, бо перебування в одному колективі виховує та розвиває, вчить доброті, бережливому ставленні по відношенню до своїх, не зовсім звичайних, ровесників. 

• перебування дитини з  певними порушеннями в масовій дошкільній групі, оволодіння нею знаннями, вміннями та навичками нарівні із здоровими однолітками;
• соціально – медико – педагогічний супровід дітей;
• забезпечення належних умов для навчання, виховання, корекційно- компенсаторної роботи (матеріально-технічне, кадрове, фінансове забезпечення).

Інклюзивний підхід

Створення таких умов, за яких діти мають однаковий доступ до освіти, у тому числі діти з особливими освітніми потребами, які перебувають в масовій дошкільній групі. Водночас, усі діти в таких умовах краще адаптуються до навколишнього середовища, оволодівають соціальними навичками, почуваються більш самостійними, потрібними в суспільстві.

Переваги інклюзивної освіти: для дітей з особливими освітніми потребами

Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується:

• моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дітей;
• ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами;
• оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально;
• навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей;
• у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками.

Переваги інклюзивної освіти для педагогів та фахівців

• вихователі інклюзивної групи краще розуміють індивідуальні особливості дітей
• вихователі оволодівають  різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові з урахуванням їхньої індивідуальності
• спеціалісти починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

Працюючі над впровадженням інклюзивної освіти педагогічний колектив нашого дошкільного закладу розробив модулі за якими здійснюється навчально-виховна робота з дітьми з особливими потребами: нормативно-правовий модуль; корекційний модуль; оздоровчо-профілактичний модуль; соціально-реабілітаційний модуль та інтерперсональний модуль. 

Саме спираючись на модулі інклюзивної освіти ми мріємо досягти найбільшого ефекту у роботі з дітьми з особливими потребами.

Аналіз результатів роботи, динаміки розвитку кожної дитини, опитування батьків, показує, що  інклюзивна модель навчання зумовила значні зрушенні в позитивному сприйнятті нової системи.

Зараз ми робимо кроки. але коли інклюзивне навчання буде опановане, ми зможемо з впевненістю говорити: «Користь суспільству може приносити кожна людина незважаючи на схожість чи різність одне одного».

Колектив нашого дитячого садочка сподіваються, що в процесі роботи ми зможемо дати всім дітям з особливими потребами відчуття того, що вони потрібні.

Духовне відродження України, оновлення системи дошкільної освіти ставить перед нами завдання з формування високодуховної гармонійно розвиненої особистості. Розвиток особистості відбувається шляхом присвоєння елементів матеріальної та духовної культури.

Прекрасне – вічне  джерело духовності, натхнення, творчості. Воно існує поряд з людиною, бо краса, яка не сприймається, мертва.

Мистецтво відіграє величезну роль у формуванні духовно розвиненої особистості. Залучення дітей до мистецтва сприяє формуванню в них естетичної свідомості, збагачує їх духовно, дає можливість отримати цілісніше уявлення про навколишній світ.

Діти з особливими потребами потребують нашої уваги, нашої особливої турботи, особливих умов. Ці діти можуть бути таким ж щасливими, як і кожні інші. Саме тому система корекційної роботи, яка впроваджується в дошкільному навчальному закладі спрямована на формування духовних цінностей засобами мистецтва для дітей з дитячим церебральним паралічем.

У педагогів дошкільного навчального закладу виникла нагальна потреба знайти інноваційні методи реабілітації даного захворювання через мистецтво. Корекційно спрямоване мистецтво є джерелом позитивних емоцій дитини, сприяє зародженню креативних мовленнєвих здібностей, активізує та прискорює корекцію різних порушень у її розвитку.

Фахівці в роботі з дітьми з дитячим церебральним паралічем використовують різні види артотерапевтичних методик: музикотерапію, казкотерапію, ізотерапію, кінезіотерапію – залежно від характеру порушень у дітей, компенсаторних можливостей організму, насамперед центральної нервової системи, характеру та глибини патологічного стану.