Наступність між ДНЗ та школою

 

 

 

Нормативне і теоретично – методичне забезпечення
     1.  Закони України «Про освіту»,
     2.  «Про загальну середню освіту»,
     3.  «Про дошкільну освіту»,
     4.  Закон України №2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»,
     5.  «Державний стандарт початкової школи»,
     6.  «Базовий компонент дошкільної освіти»,
     7. Наказ Кабінету Міністрів України № 1111 від 23.11.2010р. «Про впровадження програми розвитку старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

 

Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дитини. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань.              (В.О. Сухомлинський)

 

На сучасному розвитку освітнього середовища завданнями співпраці ДНЗ і школи є:
  • створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу); 
  • поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей; 
  • поглиблення інтересу до життя в школі; 
  • надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

 

Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.

 

Психологічний аспект:
  • вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;
  • визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;
  • забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

Методичний аспект:
  • взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;
  • забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.
   
Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.

 

Практичний аспект:
  • попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;
  • кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;
  • форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);
  • система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.

Форми здійснення наступності ДНЗ і школи
Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками: 
  • робота з дітьми; 
  • взаємодія педагогів; 
  • співпраця з батьками. 

Форми здійснення наступності: 
1. Робота з дітьми: 
  • екскурсії в школу;
  • відвідування шкільного музею, бібліотеки; 
  • знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи; 
  • участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах; 
  • виставки малюнків і виробів; 
  • зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);
  • спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників; 
  • участь у театралізованій діяльності; 
  • відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).

2. Взаємодія педагогів: 
  • спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа); 
  • семінари, майстер-класи; 
  • круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи; 
  • психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів; 
  • проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи; 
  • взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи; 
  • відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі; 
  • педагогічні та психологічні спостереження.

3. Співпраця з батьками: 
  • спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи; 
  • круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»; 
  • батьківські конференції, вечори запитань і відповідей; 
  • консультації з педагогами ДНЗ і школи; 
  • зустрічі батьків з майбутніми учителями; 
  • дні відкритих дверей; 
  • творчі майстерні; 
  • анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи; 
  • освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми; 
  • сімейні вечори, тематичні дозвілля; 
  • візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо); 
  • засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар). 

 

 

HotLog

Анимационная картинка танцы

блестяшки для аськи